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德州学院关于人才培养模式改革的实施意见
【字体: 】 【2009-05-13】 【作者: 李洪亮】 【阅读: 次】 【打印】 【关 闭
 

德 州 学 院

关于人才培养模式改革的实施意见

德院教字[2005]7

 

当前,随着我院办学规模的逐步扩大和学科专业结构的进一步调整,如何在规模持续发展的同时,结合我院办学定位和办学实际,综合考虑社会对人才的市场需求、学生发展的个性化和学校人才培养功能的发挥等因素,探索多样化人才培养的有效途径,提高人才培养质量,成为一个需要重点解决的问题。根据《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上讲话的指示精神,根据山东省教育厅、人事厅颁发的《关于推进高等学校学分互认人才培养模式改革的通知》(鲁教高字[2005]7号)的指导原则,现就我院人才培养模式改革工作提出如下实施意见。

一、人才培养模式改革的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,认真落实教育部关于加强高等教育人才培养质量的指示精神和省教育厅关于高校人才培养模式改革的指导原则,按照我院的办学定位、办学性质、办学功能和办学实际,本着“办好让人民满意的教育”的宗旨,切实发挥面向地方经济、社会发展服务的作用,按照学科专业的不同类型、本专科教育的不同层次以及社会对人才的市场需求,进行总体规划、多向分流、分类培养的人才培养模式改革。

二、人才培养的总体目标和思路

我院人才培养的总体目标是,本着以人为本、因材施教、全面发展的原则,进一步加强对于学生在德育、智育、体育、美育等方面的教育,通过思想政治课程、专业课程、公共课程和实践教学等方面的改革与建设,全面培养学生的综合素质。在此基础上,努力加强对于学生学习能力、实践能力、创新能力、交流能力、适应能力的培养,促进学生知识、能力、素质结构的优化和协调发展,为社会主义建设事业造就不同类型、不同层次的高级专门人才,以适应经济、社会发展对多类型、多规格、多层次和复合型人才的需求。

针对学校以本科教育为主,兼办专科教育,以及地方性、综合性、教学型的特点,我院的人才培养以培养应用型人才为主,根据办学实际和社会需求适度培养基础型、复合型人才,其类型主要为:一是培养面向地方经济、科技、文化、工程、管理等第一线需要,专业特点突出,技术能力较强的应用型人才;二是培养基础理论扎实,知识宽厚,专业素养较高,具有较强科研发展潜力的基础型人才;三是培养学科交叉,知识综合,适应面较广,具有不同专业知识对接能力的复合型人才。

根据本、专科教育在人才培养目标和方向上的区别,我院人才培养的层次主要有两个:本科教育所培养的主要是专业理论基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有创新潜力的专业人才;专科教育所培养的主要是熟练掌握专业所需要的基础知识和专门知识,具有从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的专业人才。

从以上人才培养的总体目标出发,根据经济、社会发展对高等教育不同类型、不同层次人才的需求和我院的办学实际,学校依据教育部关于加强高等教育人才培养质量的指示精神和省教育厅关于高校人才培养模式改革的指导原则,对我院的人才培养目标进行恰当的定位,并设计相应的培养规格及培养途径。各专业要根据学校对人才培养的目标与定位,制定适合于自身专业特点与要求的培养方案,并根据培养方案进行相应的课程体系改革和课程建设。

三、各类型、层次人才培养的规格

人才培养规格是学校为学生构建的知识结构、能力结构、素质结构等的统一体。它从根本上规定了人才特征并集中反映了学校的教育思想与观念,是学校进行专业建设和课程建设的重要依据。现根据我院人才培养的总体目标和思路,确立如下人才培养的规格:

(一)三种类型的人才培养规格

1、应用型人才:应掌握本专业基本理论、方法及相关知识;受到专业应用能力和技术的专门训练,具有实际解决社会、经济、工程、管理等具体问题的能力;有一定的自学能力、知识应用能力和创新能力;能适应地方经济建设和社会发展的特定需要。

2、基础型人才:应掌握本专业基础理论与方法,知识面广博,专业知识深厚;受到一定的科学研究方法训练,具较强的自我知识更新能力、科学研究能力和创新思维能力;能够适应研究生教育的需要;具有从事专门理论研究和专业教学的基本素质。

3、复合型人才:应掌握主修专业的基本理论、知识和方法,并具有较为系统的相应辅修专业的理论、知识和方法;具有较高的知识综合运用能力、自学能力和创新能力;具有较强的多方面适应社会需求的素质和能力;具有能够根据岗位工作的不同要求调整自我的能力。

(二)本、专科两个层次的人才培养规格

1、本科教育的人才培养规格

本科教育要注重通过通识教育的方式,为学生搭建具有不同科类知识基础的可塑性知识平台,强调遵循“厚基础,宽口径”的原则培养学生知识体系的全面性、系统性和多方面的适应性;在专业培养上,要强调通过专业必修课、专业选修课的学习,培养学生深入的专业理论素养、宽厚的专业知识积累和综合性的专业知识结构;在能力培养上,要通过多方面的实践教学环节,使学生能够得到较为系统的科学研究的思维训练和方法训练,培养学生较强的科学研究、知识应用和知识创新的能力。

2、专科教育的人才培养规格

专科教育要注重通过定向教育的方式,为学生搭建专业方向明确和应用特点突出的知识结构,强调遵循“学以致用”、“急用先学”的原则培养学生知识体系的特色性、急需性和实际的应用性;强调双基教学,在知识构建上以够用实用为限,培养学生熟练掌握职业岗位技能和技术操作规范的能力;培养学生以良好的职业道德、熟练的职业技能和严格的技术规范为基础,胜任某种职业岗位的综合职业素质。

在本专科学历层次之间,经“1+X”或“2+X”学分互认模式进入本科阶段学习的学生,其人才培养规格与普通本科教育相同;专科升本科学生,则应进一步强化其实践能力、应用能力、知识对接能力的培养,部分学生可按基础型人才或复合型人才分流培养。

四、人才培养模式改革的工作要求

1、实行弹性学制,积极探索并尽快实施学分制条件下的主辅修、双专业教学制度。

培养体制和途径的改革是实施人才培养模式改革的前提。学校要根据人才培养模式改革的目标、思路,综合性研究和实施新的人才培养措施,当前要积极探索并尽快实施学分制条件下的主辅修、双专业教学制度。可选择办学时间长,师资力量比较雄厚,办学条件好,适应社会需求的专业,经报请省教育厅同意后实施双专业教育。制定实施双专业、辅修专业教学计划。在确保第一专业毕业学分要求的前提下,学生修满第二专业规定的学分,学校发给双专业毕业证书。符合学位授予条件的,授予相应学位。学生未能在规定年限内修满第二专业规定的学分,发给辅修第二专业(课程)的结业证书。通过学分互认和主辅修、双专业的方式,培养学科交叉、知识综合、具有较强的多方面适应性的复合型人才。

2、制定科学合理的培养方案,根据培养方案进行相应的课程体系改革和课程建设。

科学合理的课程体系是保证人才培养目标和规格的基础。各专业要根据学校对人才培养的目标、思路与培养规格,认真研究自身专业对人才培养的规律与特点,在此基础上制定好相应的培养方案,并根据培养方案进行课程体系改革和课程建设;要按照人才培养模式改革的要求,做好新一轮的课程建设规划,调整课程设置,优化课程结构,搭建学科平台,实施培养方案;要加强专业方向课、任选课的课程建设,构建具有弹性培养特点的课程体系,加大选修课程开设比例;要注意在专业内部设置柔性专业方向,将拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合,对学生实行分流培养,满足人才市场需求的变化和学生个性化培养的要求;要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况,为学生提供更多的自主学习的时间和空间。

3、制定新的师资队伍建设规划,多渠道、多形式地加强师资队伍建设,改善师资队伍结构。

师资队伍建设是人才培养模式改革能否落实的关键。各专业要按照人才培养模式改革的要求,制定相应的师资队伍建设规划,多渠道、多形式地加强师资队伍建设。以改善教师能力结构为重点,以实习实训条件较好的工科、农科、医科为突破口,加强“双师型”教师的培养培训和引进力度;以改善教师学历结构为重点,全面改善教师队伍特别是中青年教师的学缘、学历和职称结构;加强教师的创新意识和创新教学能力的培养,鼓励教师开展教学理论研究、教学实践探索、优质教学资源开发和研究性教学,提升教师的创新教学能力和应用现代教育技术的能力,进而提高大学生的创新能力;积极推行本科生导师制度,加强导师队伍建设,选择能为人师表、学术水平较高、具有副教授以上职称的教师担任学生导师,制订对导师的选聘、职责、管理、考核等有关条例,努力为学生全面发展提供优质的和个性化的服务。

4、加强基础实验室与实习基地建设,强化实践教学环节,切实提高实践教学水平。

实践教学是培养学生实践能力、创新能力、应用能力的重要环节。学校要进一步加强对实践教学的管理。各专业要高度重视实践教学。要以软件建设与硬件建设、全面规划与重点建设相结合为原则,加强基础教学实验室建设,开放实验室,为培养学生的创新意识、创新能力和实践能力创造条件;要加大实习基地建设的力度,拓展与企业合作办学的渠道,逐步建设若干个相对稳定的校内外实习基地;要改革实验教学的组织、内容和方法,突出综合性、创新性实验,创造条件增设开放性实验和模拟科研等实验,使实验课真正发挥培养学生实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用;要设立创新人才基金,实施创新学分认定,鼓励学生积极开展创新活动,培养学生的创新精神和创新能力;要切实加强包括实验、实习、社会实践、公益劳动、课程设计、毕业设计(论文)、科学研究、第二课堂等各个实践教学环节,保障各环节的时间和效果。

5逐步建立和完善学分制条件下的各项教学管理制度,加强教学管理队伍建设,提升教学管理的水平。

教学管理是实现人才培养模式改革目标的必要条件。为保障学校人才培养模式改革计划的顺利实施,教务处要进一步加大对新形势下教学管理规律的研究,进一步加强教学管理。要逐步建立和完善学分制条件下的各项教学管理制度,特别是要建立健全教学质量监控和保证体系、学生质量认证与评估制度,改革与完善考试制度;要加强对教学管理队伍的培养和建设,全力打造一支高素质、高水平的教学管理队伍。教学管理人员要牢固树立“以人为本”与规范化、科学化管理相结合的管理理念,使教学管理从以往经验型、粗放型的管理转变为研究型、精细型的管理;要不断更新自己的管理知识结构,学习现代化的教育管理技术与手段,适应人才培养模式改革的管理要求,按照学校人才培养模式改革的总体要求,做好具体的教学管理工作。

总之,人才培养模式改革是我院适应高等教育发展的新形势和国家对于人才培养的战略要求所进行的一项系统工程,是关系到我院在未来高等教育激烈竞争中能否进一步开拓、创新、发展的亟待解决的重要问题。人才培养模式的改革涉及到学校工作的方方面面。为落实人才培养模式改革的任务,教务处、各教学单位要根据本实施意见的精神,进一步明确我院的人才培养目标和规格,认真研究确定人才培养的有效途径与方法,切实制定好具体的培养方案及落实培养方案的实施措施;人事处、学生处、资产处、科研处、财务处、图书馆、后勤处等各有关部门要给予积极配合和支持,同时根据本实施意见做出自己的工作计划并认真加以贯彻执行。

 

二○○五年十一月二十日

 



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